来到丹麦已经好几年了，早已习惯了这里的一切，也算是融入了丹麦社会吧。不过自己并没有意识到这一点，直到遇到了刚从国内出来的朋友以后，才真正意识到：我变了。

　　今天就和大家分享我对孩子教育方面“变心”的经历，如果能扩开大家的思路，帮助大家更快融入丹麦社会，那真是太有价值了。

　　中国人常说，孩子一定要在中国读小学，这样能奠定扎实的基础。我也曾经这样想过。但孩子出生在丹麦，送去中国总是舍不得，所以也就免去了这一不切实际的想法。不过，转念一想，扎实的基础应该能建造起高楼大厦，丹麦社会这幢高楼打造得如此幸福，如果没有扎实的基础能行吗?而且丹麦社会的幸福可不是清贫乐，而是丹麦人所说的“油孔”里的幸福。

　　那么这种基础到底是什么呢?我突然觉得我们对常说的这个打基础的概念是模糊的。

　　丹麦的孩子从小(一般一岁以后)就会被送到“日托妈妈”那里，每天“日托妈妈”会带着四五个孩子在家里玩具室玩耍，也会带孩子在花园里玩沙子、滑滑梯等，“日托妈妈”们还时常会带着孩子们一起散步，搞活动等。两年下来，孩子既熟悉了小范围的朋友们，也开始接触其他小朋友，既培养了他们最初的认知世界的能力，也培养了他们除了家庭外，对社会上其他人的一种信任。

　　将近三岁时，孩子就可以上幼儿园了。这时孩子们会通过玩耍、集体活动等方式，学习语言、认知自然界，窥探社会，幼儿园会利用各种传统文化节日等开展各方面的交流、互动等。至六岁，孩子就可以上学前班了。一般老师还会根据孩子的具体情况作出评估，也有一些孩子会被建议晚点上学，这并不是说明孩子“笨”，丹麦老师会认为没有准备好上学的孩子让他们上学可能是拔苗助长，会得不偿失的。

　　丹麦的孩子家庭作业非常少，而且非常简单。我曾经一度非常失望，甚至拿来一些国内的作业给孩子做。但后来发现这完全是无用功，因为这与孩子的学习生活毫不相干，也没有同学与我的孩子在这方面有共同的语言，孩子也就不愿意做了。反而我成了孩子们眼中“奇怪的人”。

　　终于，一次偶然的机会我与一位丹麦老师交谈到丹麦的教育，她明确告诉我，丹麦中小学教学的一个重要目的是“构架起一个令孩子们对学习有体验的、能深入的、激发兴趣的学习环境，并开发孩子的自我认知能力、创作能力，以及能够自信地根据自己的实际情况作出决策行为。”

　　我想，我终于知道了丹麦的这个扎实的基础是什么了。这里的人们并不是很会计算，但他们总是会一丝不苟地给你算清楚;这里的人们也许对中国并不熟悉，但他们一旦感兴趣了，会使用各种方法了解得比你还要深透;这里的人们也许并不很聪明，但他们充满了活跃的思维，只要一人有一个点子，别人都会鼓励，甚至去补充，使得原本平淡无奇的想法发展成一件完美的作品。

　　说实话，这种鼓励别人、赞美别人、认真钻研的能力如果不是从小就培养的话，是很难拥有的。而有了如此扎实的基础，丹麦当今社会的国富民强也是理所当然的。而丹麦正是凭借着这样以人为本的扎实基础，不拘一格降人才。500万人口的丹麦竟然养活着五倍其人口的世界人口，有时真的想，莫非天才都集中到此地来了?有意思的是，因为丹麦人总是鼓励别人、赞美别人，他们都很谦卑、内敛，所以世界上的人玩着乐高玩具、穿着Ecco鞋，却好像并不知道有丹麦这个国家。

乐高

　　我想我终于明白了，中国人现在讲的扎实的基础是才，而丹麦的孩子所打的基础却是中国传统教育所说的德。德才兼备者自然是丹麦努力所培养的;有德无才者，丹麦社会也很包容他们;但最让丹麦人看不起的却是有才无德的人，因为这样的人一旦将聪明用错了地方，那是会害人的。

　　刚从国内出来的朋友还在犹豫是否留在丹麦，因为孩子整天玩，没有“学到”一点东西。我很理解，不过或许要学习的根本不是孩子，而是我们自己。丹麦的老师后来对我说：“把孩子放心地交给我们吧，因为我们是专业的教育工作者。”

　　来到丹麦的我们太幸运了，当我们放下自己的时候，也许就会“柳暗花明又一村”了。

 　　来到丹麦已经好几年了，早已习惯了这里的一切，也算是融入了丹麦社会吧。不过自己并没有意识到这一点，直到遇到了刚从国内出来的朋友以后，才真正意识到：我变了。

　　今天就和大家分享我对孩子教育方面“变心”的经历，如果能扩开大家的思路，帮助大家更快融入丹麦社会，那真是太有价值了。

　　中国人常说，孩子一定要在中国读小学，这样能奠定扎实的基础。我也曾经这样想过。但孩子出生在丹麦，送去中国总是舍不得，所以也就免去了这一不切实际的想法。不过，转念一想，扎实的基础应该能建造起高楼大厦，丹麦社会这幢高楼打造得如此幸福，如果没有扎实的基础能行吗?而且丹麦社会的幸福可不是清贫乐，而是丹麦人所说的“油孔”里的幸福。

　　那么这种基础到底是什么呢?我突然觉得我们对常说的这个打基础的概念是模糊的。

　　丹麦的孩子从小(一般一岁以后)就会被送到“日托妈妈”那里，每天“日托妈妈”会带着四五个孩子在家里玩具室玩耍，也会带孩子在花园里玩沙子、滑滑梯等，“日托妈妈”们还时常会带着孩子们一起散步，搞活动等。两年下来，孩子既熟悉了小范围的朋友们，也开始接触其他小朋友，既培养了他们最初的认知世界的能力，也培养了他们除了家庭外，对社会上其他人的一种信任。

　　将近三岁时，孩子就可以上幼儿园了。这时孩子们会通过玩耍、集体活动等方式，学习语言、认知自然界，窥探社会，幼儿园会利用各种传统文化节日等开展各方面的交流、互动等。至六岁，孩子就可以上学前班了。一般老师还会根据孩子的具体情况作出评估，也有一些孩子会被建议晚点上学，这并不是说明孩子“笨”，丹麦老师会认为没有准备好上学的孩子让他们上学可能是拔苗助长，会得不偿失的。

　　丹麦的孩子家庭作业非常少，而且非常简单。我曾经一度非常失望，甚至拿来一些国内的作业给孩子做。但后来发现这完全是无用功，因为这与孩子的学习生活毫不相干，也没有同学与我的孩子在这方面有共同的语言，孩子也就不愿意做了。反而我成了孩子们眼中“奇怪的人”。

　　终于，一次偶然的机会我与一位丹麦老师交谈到丹麦的教育，她明确告诉我，丹麦中小学教学的一个重要目的是“构架起一个令孩子们对学习有体验的、能深入的、激发兴趣的学习环境，并开发孩子的自我认知能力、创作能力，以及能够自信地根据自己的实际情况作出决策行为。”

　　我想，我终于知道了丹麦的这个扎实的基础是什么了。这里的人们并不是很会计算，但他们总是会一丝不苟地给你算清楚;这里的人们也许对中国并不熟悉，但他们一旦感兴趣了，会使用各种方法了解得比你还要深透;这里的人们也许并不很聪明，但他们充满了活跃的思维，只要一人有一个点子，别人都会鼓励，甚至去补充，使得原本平淡无奇的想法发展成一件完美的作品。

　　说实话，这种鼓励别人、赞美别人、认真钻研的能力如果不是从小就培养的话，是很难拥有的。而有了如此扎实的基础，丹麦当今社会的国富民强也是理所当然的。而丹麦正是凭借着这样以人为本的扎实基础，不拘一格降人才。500万人口的丹麦竟然养活着五倍其人口的世界人口，有时真的想，莫非天才都集中到此地来了?有意思的是，因为丹麦人总是鼓励别人、赞美别人，他们都很谦卑、内敛，所以世界上的人玩着乐高玩具、穿着Ecco鞋，却好像并不知道有丹麦这个国家。

乐高

　　我想我终于明白了，中国人现在讲的扎实的基础是才，而丹麦的孩子所打的基础却是中国传统教育所说的德。德才兼备者自然是丹麦努力所培养的;有德无才者，丹麦社会也很包容他们;但最让丹麦人看不起的却是有才无德的人，因为这样的人一旦将聪明用错了地方，那是会害人的。

　　刚从国内出来的朋友还在犹豫是否留在丹麦，因为孩子整天玩，没有“学到”一点东西。我很理解，不过或许要学习的根本不是孩子，而是我们自己。丹麦的老师后来对我说：“把孩子放心地交给我们吧，因为我们是专业的教育工作者。”

　　来到丹麦的我们太幸运了，当我们放下自己的时候，也许就会“柳暗花明又一村”了。