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日本学生的另类与我的手绘教材

关键词:

来源:一览扶桑 2017-10-25 10:11:49

日本学生的另类与我的手绘教材

作者:毛丹青

“学生不成熟,还没走上社会就先结婚也许算另类,但我们的决心不变,多请支持!”

  汉语里的“另类”,用日语讲可以叫“异端”,大致上的意思是“不按规矩办事”“不按常规出牌”。每年讲课包括其他大学的学期讲座,一共加起来,听讲的日本学生上千名。不过,能让我记住面孔的日本学生几乎等于零,尤其是阶梯教室的大课,站在讲台上,眼光很难焦距到台下某个学生,基本上是面朝教室后面的墙壁说,麦克风耐用,有时还有回音返弹回来。

  不过,上述的实情也有例外。最近,突然收到了日本学生的婚宴通知,上面是这样写的:“我们是毛教授的学生,三年级,一起选修的是社会表象特论,由于超强的缘分,我们是在课上认识的,后来恋爱上了,现在决定结婚。承蒙不弃,敬请光临我们的婚宴。学生不成熟,还没走上社会就先结婚也许算另类,但我们的决心不变,多请支持!”

  收到通知后,我一直在想学生的面孔,但怎么想也想不起来,不仅是男生,还有女生的面孔也想不起来,但不管怎样,如果这一超强的缘分是因为我的课而实现的,的确值得祝福!不过,我敢断定,他和她并没有好好听我讲的课,估计是忙于恋爱了。喜结良缘,姑且不计。于是,我回信给学生:“恭喜新婚,学习进步,白头偕老,届时会来参加!”不用说,届时新婚学生的面孔我是要记住的。

1_副本.jpg

《社会表象特论》课堂上

  给日本学生讲课按1学期15节课算,每节课90分钟。尤其是讲大课,无论是面孔,还是姓名,但凡到了第二个学期后,学生大换班,新的一轮又重新启动,老有一种新鲜的感觉。

  就我本人而言,这个感觉主要来源于绘本教材。所谓“绘本”,是指教员直接以手绘的方式完成每回的讲义提纲,跟常见的PPT,或者投影仪所演示出的绚丽画卷不同,其一不会因为室内的灯光必须暗下来而使学生容易打瞌睡,其二,绘本文字与图画兼并,听讲时必须让眼睛跟进纸面,否则很容易走神儿。

2_副本.jpg

作者的手绘教材

  我之所以这么说,是因为每年都收上来大批的学生意见,“不困与不走神儿”是对“绘本教材”最直接的评价。当然,作为一名教员,每年都得知学生支持绘本,心情是愉快的,于是也更加努力,把绘本教材坚持到底。其实,教学这个行当,只要教员的功夫下到了,学生自然会跟进。这一点无论是日本学生,还是中国留学生,谁都差不多,情形十分相似。

  今年2月上2016年度的最后一堂课,跟往年一样继续收到了学生们的意见条,其中一个写得挺好玩的,专此译成中文如下。

3_副本.jpg

来自一个日本学生的意见条

  “每回上《社会表象特论》就像回到了幼儿园一样,因为那个时候也是天天看老师的绘本教材长大的,可是现在到处都是电脑,到处都是iPhone,或者iPad,用手指弄下平面,笔也能出来,画也能出来,但唯一的区别是使用的人只用了手指,而胳膊与肩膀,还有腰都是荒着的,没用的状态。看绘本教材让我想到老师在画画时的状态,背弯弯的,聚精会神,有时看窗外,有时看大部头的书籍,反正一切都是处在一定的肢体运动之中的,这个感觉特好,也是我们从小就有过的经验,但现在逐渐被忘掉的经验。祝毛教授讲课愉快!”

  (本文为作者原创稿,文中使用图片均由作者本提供。)

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日本学生的另类与我的手绘教材

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来源:一览扶桑 2017-10-25 10:11:49

日本学生的另类与我的手绘教材

作者:毛丹青

“学生不成熟,还没走上社会就先结婚也许算另类,但我们的决心不变,多请支持!”

  汉语里的“另类”,用日语讲可以叫“异端”,大致上的意思是“不按规矩办事”“不按常规出牌”。每年讲课包括其他大学的学期讲座,一共加起来,听讲的日本学生上千名。不过,能让我记住面孔的日本学生几乎等于零,尤其是阶梯教室的大课,站在讲台上,眼光很难焦距到台下某个学生,基本上是面朝教室后面的墙壁说,麦克风耐用,有时还有回音返弹回来。

  不过,上述的实情也有例外。最近,突然收到了日本学生的婚宴通知,上面是这样写的:“我们是毛教授的学生,三年级,一起选修的是社会表象特论,由于超强的缘分,我们是在课上认识的,后来恋爱上了,现在决定结婚。承蒙不弃,敬请光临我们的婚宴。学生不成熟,还没走上社会就先结婚也许算另类,但我们的决心不变,多请支持!”

  收到通知后,我一直在想学生的面孔,但怎么想也想不起来,不仅是男生,还有女生的面孔也想不起来,但不管怎样,如果这一超强的缘分是因为我的课而实现的,的确值得祝福!不过,我敢断定,他和她并没有好好听我讲的课,估计是忙于恋爱了。喜结良缘,姑且不计。于是,我回信给学生:“恭喜新婚,学习进步,白头偕老,届时会来参加!”不用说,届时新婚学生的面孔我是要记住的。

1_副本.jpg

《社会表象特论》课堂上

  给日本学生讲课按1学期15节课算,每节课90分钟。尤其是讲大课,无论是面孔,还是姓名,但凡到了第二个学期后,学生大换班,新的一轮又重新启动,老有一种新鲜的感觉。

  就我本人而言,这个感觉主要来源于绘本教材。所谓“绘本”,是指教员直接以手绘的方式完成每回的讲义提纲,跟常见的PPT,或者投影仪所演示出的绚丽画卷不同,其一不会因为室内的灯光必须暗下来而使学生容易打瞌睡,其二,绘本文字与图画兼并,听讲时必须让眼睛跟进纸面,否则很容易走神儿。

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作者的手绘教材

  我之所以这么说,是因为每年都收上来大批的学生意见,“不困与不走神儿”是对“绘本教材”最直接的评价。当然,作为一名教员,每年都得知学生支持绘本,心情是愉快的,于是也更加努力,把绘本教材坚持到底。其实,教学这个行当,只要教员的功夫下到了,学生自然会跟进。这一点无论是日本学生,还是中国留学生,谁都差不多,情形十分相似。

  今年2月上2016年度的最后一堂课,跟往年一样继续收到了学生们的意见条,其中一个写得挺好玩的,专此译成中文如下。

3_副本.jpg

来自一个日本学生的意见条

  “每回上《社会表象特论》就像回到了幼儿园一样,因为那个时候也是天天看老师的绘本教材长大的,可是现在到处都是电脑,到处都是iPhone,或者iPad,用手指弄下平面,笔也能出来,画也能出来,但唯一的区别是使用的人只用了手指,而胳膊与肩膀,还有腰都是荒着的,没用的状态。看绘本教材让我想到老师在画画时的状态,背弯弯的,聚精会神,有时看窗外,有时看大部头的书籍,反正一切都是处在一定的肢体运动之中的,这个感觉特好,也是我们从小就有过的经验,但现在逐渐被忘掉的经验。祝毛教授讲课愉快!”

  (本文为作者原创稿,文中使用图片均由作者本提供。)

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