在日本的教育体制内，有一点跟国内完全不一样，这是我从业于教育界感受最深的一点，即：日本不上作文课。如果非说有的话，最多就是毕业文集，从小学生开始，老师是会让学生写的，但仅此一回。完全不像国内平时的语文课，作文是一大块。我是1980年在北京参加的国内高考，记得当时100分语文考题中的作文占了40分，很重要。那年的作文题目是《达芬奇画蛋》。

　　上述情景在日本是看不到的，因为他们的国语考试全是选择对与错，画圈或者画差叉子，从来不让学生写命题作文。根据我的观察，日本学生思维的延伸度比较弱，这跟没有接受作文训练也许有关系。因为作文课与其说是提高写作的能力，还不如说是为了拓展我们的思维。

　　因此，我在课上经常跟日本学生说：“多找找自己的情感因素，喜怒哀乐，凡是跟人的情绪有关联的事情或者人物，只要能跟题目搭上就可以尽情发挥，逐一记述下来。不过，有一点要注意，记述永远比你构想的小，记述一旦大于了你的构想，那一定不是好的作文。好作文除了语言功夫之外，更重要的是让别人知道你的情感，甚至能感觉到你的心跳。”

　　专此贴出我班上的日本学生的作文，题目是《我最喜欢的日本料理》。她写得有内容，也挺感人的，赞下。

　　在日本的教育体制内，有一点跟国内完全不一样，这是我从业于教育界感受最深的一点，即：日本不上作文课。如果非说有的话，最多就是毕业文集，从小学生开始，老师是会让学生写的，但仅此一回。完全不像国内平时的语文课，作文是一大块。我是1980年在北京参加的国内高考，记得当时100分语文考题中的作文占了40分，很重要。那年的作文题目是《达芬奇画蛋》。

　　上述情景在日本是看不到的，因为他们的国语考试全是选择对与错，画圈或者画差叉子，从来不让学生写命题作文。根据我的观察，日本学生思维的延伸度比较弱，这跟没有接受作文训练也许有关系。因为作文课与其说是提高写作的能力，还不如说是为了拓展我们的思维。

　　因此，我在课上经常跟日本学生说：“多找找自己的情感因素，喜怒哀乐，凡是跟人的情绪有关联的事情或者人物，只要能跟题目搭上就可以尽情发挥，逐一记述下来。不过，有一点要注意，记述永远比你构想的小，记述一旦大于了你的构想，那一定不是好的作文。好作文除了语言功夫之外，更重要的是让别人知道你的情感，甚至能感觉到你的心跳。”

　　专此贴出我班上的日本学生的作文，题目是《我最喜欢的日本料理》。她写得有内容，也挺感人的，赞下。